课程开发工具课程

课程背景：
课程开发能力是内训师的一项非常重要的技能，但不少内训师在把自己的宝贵经验转化成可复制、可传承的课程中往往存在如下问题：
1、认为课程开发耽误工作时间，对内训师的角色认知不到位
2、不清楚精品课程长什么样子，错误的认为课程开发就是做PPT
3、不能较准确的把握学员需求，课程的针对性较弱、实用性不强
4、课程目标不清晰，容易出现对老员工讲得太浅，而对新员工又讲得太深
5、课程大纲缺乏逻辑、层次混乱、缺乏条理、没有说服力，学员记不住
6、逐页完整的做PPT效率太低
7、PPT做完之后缺乏教学设计，导致好课程却讲不好的现象
8、不熟悉不同的课程内容，如何设计有效的、生动的教学方法

课程对象：
企业内训师、专职培训师

课程亮点：
课程设置：逻辑清晰、系统全面
课程讲授：情景导入、抛出问题、引发思考、讲解理论、案例作证、工具演示

课程收益： 
价值1：优化课程开发的整个流程
价值2：产出课程需求分析、课程大纲、教学设计
价值3：工具实用、案例丰富

课程大纲
前言：TTT与角色认知
第一节：TTT的三大核心内容
1. 编：课程设计
2. 导：课件制作
3. 演：演绎教学

第二节：内训师的四大角色
1. 沉淀组织经验
2. 传授专业技能
3. 提升组织绩效
4. 传承企业文化

第三节：课程开发的八个步骤
1. 定需求
2. 定目标
3. 定大纲
4. 定名字
5. 找素材
6. 做课件
7. 巧教学
8. 要试讲

第四节：精品课程的成熟度模型
1. 1.0版——PPT版
2. 2.0版——完整版
3. 3.0版——精细版
4. 4.0版——传承版
工具：成熟度模型
第1步：定需求

第五节：培训需求是如何产生的？
1. 培训需求产生的公式
2. 培训需求产生的四大因素
工具：培训需求产生四大因素表

第六节：确定培训需求的8种方法
1. 问卷调查法
2. 抽样访谈法
3. 测试法
4. 对标法
5. 资料分析法
6. 研讨法
7. 员工行为观察法
8. 关键事件法
第2步：定目标

第七节：课程目的与课程目标的区别
1. 目的和目标的区别
2. 培训目标的ASK分类描述
3. 培训目标的等级描述
工具：培训目标的等级描述表
第3步：定大纲

第八节：课程的四大结构
1. 时间结构
2. 空间结构
3. 关系结构
4. 心智结构

第九节：金字塔式课程大纲
1. 金字塔原理简介
2. 金字塔结构在课程大纲中的应用
3. 课纲大纲中的常见问题
工具：金字塔结构

第十节：确定课程大纲的5种方法
1. 书籍参考法
2. 对标法
3. 概括总结法
4. 研讨法
5. 创新法
第4步：定名字

第十一节：如何给课程取名字
1. 取名字的原则
2. 写实法取名
3. 写意法取名
4. 综合法取名
第5步：整素材
第十二节：收集培训素材的9个渠道
1. 网络资源法
2. 影视广告法
3. 记录本
4. 学员访谈法
5. 同行激荡法
6. 实地考察法
7. 书包杂志法
8. 录音录像法
9. 相片图片法
第6步：做课件

第十三节：精美PPT的四要素模型
1. 结构化逻辑
2. 图表化表达
3. 色彩化突出
4. 动态化呈现

第十四节：PPT制作四步法
1.0版——骨感版
2. 2.0版——丰满版
3. 3.0版——美化版
4. 4.0版——动画版

第十五节：处理PPT内容的3种技巧
1. 关键词法
2. 少即是多
3. 超链接法
第7步：巧教学

第十六节：学习效果金字塔
1. 主动学习与被动学习
2. 学习的五大感官
3. 学习方式与记忆效果

第十七节：成人学习的动机
1. 趋利
2. 实用
3. 兴趣

第十八节：成人学习的障碍
1. 记忆力差
2. 时间冲突
3. 先入为主
4. 注意力易分散

第十九节：成人学习的特点
1. 理解力强
2. 工作经验丰富
3. 目的性强
4. 希望参与

第二十节：教学设计五线谱
1. 目标线
2. 内容线
3. 方法线
4. 资源线
5. 时间线
工具：教学设计五线谱

第二十一节：学习内容与教学方法对照表
1. 态度类内容的教学方法
2. 知识类内容的教学方法
3. 技能类内容的教学方法
工具：教学设计对照表
第8步：要试讲

第二十二节：试讲的作用和范围
1. 试讲的作用
2. 试讲的方式
3. 试讲对象
工具：试讲评估表

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